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如何训练小学生写作能力

发布时间:2019-08-09 03:11 来源:未知 编辑:admin

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  在小学习作教学中,不少教师都有过这样的经历:作文课上,有大部分学生陷入无

  话可说、无从下笔的尴尬局面。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢?我在

  都在接触或亲身经历一些事,心中会产生独特的感受,这些均可成为习作的素材。如每

  、关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过,所以教师也应引导学生留心,

  游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动,

  花草树木、家畜、日出日落、山川河流等,会因时因地发生变化,如果小学生都做生活

  、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有

  、关注社会生活。社会生活丰富多彩,学生都乐意参与,它是学生积累素材最主要

  的渠道。如通过平时春游、秋游,千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想;通过观察乡

  村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情这些实践活动学生印象特别深

  另外,可以定期举办交流会,让同学畅谈所见所闻,然后组织讨论,提高学生对材

  料的敏感性。当然,从生活中积累,一要鼓励学生做生活的有心人;二要教给学生观察

  方法;三要指导学生做好记录,及时记下每天学校、家庭、社会生活中最新鲜最有意义

  写作是运用语言的艺术。学生在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象,究其

  现行苏教版教材插图美,语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语

  等好词佳句,如道道甘泉,使人回味无穷。他们都是前人语言的精粹,是学生语言积累

  的好资源。如苏教版第六册《庐山》学完后,可引导学生积累以下好词:千姿百态、瞬

  片段,要求他们把规范的语言植入记忆仓库,并融会贯通,优化组合,形成新的信息链,

  内化为自己的语言。但是,熟读成诵并不是死记硬背,而是要指导学生讲究方法,提高

  复述课文。在理解课文的基础上,让学生复述课文,既能加深学生对课文的理解,

  们理解运用语言的能力。如两人对话,讲什么内容,另一方必须仔细思量如何回答,做

  到对答如流,词能达意。训练形式可采用教师和学生对话,也可以让学生与学生之间对

  对同一个题材,可以让多名同学轮流上台演讲,在交流中取长补短,然后再给予点拨、

  评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了,而且写作水平也得到了提高。

  学生在欣赏精彩画面、动人音乐的同时,用心听其中的语言。如抗震救灾中的“众志成

  “读书破万卷,下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此,教师在指导学生学习课

  本中的好文章的同时,还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说,阅读是作

  文积累的重要途径,它可以帮助学生学习祖国的语言文字,丰富学生的词汇;它可以使

  学生获得多种知识:自然的、社会的、人生的等;它还可以启迪学生的思想,陶冶学生

  的情操。这一切,都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学生写好作文的

  荐,在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子,然后再摘抄下来,读一读,背

  学生是社会的人,也时常与他人交往。在交流中及时捕捉他人闪光的语言,先在头

  学生有了丰富的材料,丰富的语言,但习作中还会出现“重点不突出,条理不清”

  小学生写的作文,一般是记事写人、写景状物等,写这类文章的关键是让学生掌握

  写这类文章的方法。教师平时在语文阅读教学中,应尽量渗透写作知识,并做好归纳,

  认为作文很难,原因是他们的观察和分析能力较差,不善于通过认识和捕捉生活中最本

  质的事例,不懂得怎样去表达,对身边的许多事物视而不见,充耳不闻。所以,我们应

  该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情,使学生明白,

  生活中处处皆文章,只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累,就会拥有永远写

  综上所述,只是我从事作文教学几年来的几点看法,我深深认识到:不管是应试教

  要想提高学生作文水平,都要把作文教学渗透到整个语文教学中,才能切实提高学生的

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