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学习思想研究现代战役学

发布时间:2019-11-29 17:54 来源:未知 编辑:admin

  这次总参召集的编写战役教材的会议,前一阶段研究解决了高等军事学院战役教学中的许多问题。在会议过程中,根据同志们的提议增加了一项任务—一讨论编写全军通用的战役学。由于时间短,准备不足,对军事科学院提出的目只是初步议了议。整个会议在张宗逊〔1〕同志主持下,全体到会同志共同努力,高等军事学院全力以赴,各军区、各军兵种大力支持,基本上达到了预期的目的。会议讨论的问题,张宗逊同志已作了总结。编写战役学的问题,军事科学院宋时轮〔2〕同志讲了话。今天,我只就几个问题谈谈我的意见,供同志们参考。

  这次会议讨论了在战略、战役教学中如何更好地学习毛主席著作,如何体现现代条件等问题。把这些问题联系起来看,就是如何运用思想解决现代条件下作战的问题。

  毛主席的著作内容非常丰富,包括军事、政治、经济、哲学、文化各个方面,是无产阶级进行革命和建设的完整的科学理论。现在,世界上无论是革命的还是反革命的,都非常注意研究毛主席的著作。据说肯尼迪〔3〕就在研究,当然他们研究的目的是为了如何对付我们。许多革命的领袖、革命的人民都是喜欢读毛主席著作的。为什么喜欢?因为毛主席著作能帮助他们解决自己的问题。在国内,一九五九年以来,中央带头,一直到各个地方,包括我们军队的各级干部,形成了学习毛主席著作的热潮。雷锋是普通一兵,他日夜不倦地学习毛主席的著作。全军都在学。当然有些学得好,有的学得不好。学得好不好,原因很多,文化程度、工作经验、天资等各方面都有关系,但是最重要的还是个人的世界观问题,立场、观点、方法的问题。

  作为一个无产阶级战士,我们不仅要学习毛主席的著作,而且要学习毛主席伟大的战斗一生。具体地说,就是要学习毛主席分析问题、解决问题的立场、观点和方法;学习毛主席忠心耿耿、全心全意为人民(包括全世界被压迫被剥削的人民在内)服务的高尚品德;学习毛主席对革命事业的高度责任感和无比的热情;学习毛主席最坚定、最彻底的革命精神和最灵活、最巧妙的斗争艺术;学习毛主席深入实际、联系群众的作风,以及谦虚谨慎、苦学苦干的精神。如果对这些基本的方面不注意,光是拿书本来啃是不行的。且不说学习毛主席的全部著作,就以学习毛主席调查研究的工作作风来说吧。毛主席从写《关于湖南农动的考察报告》以来,一向主张没有调查就没有发言权,提倡实事求是。对此,大家也赞成、也学习。可是问题是看你采取什么立场。如果没有全心全意为人民服务的战斗精神,没有对人民的高度的责任感,就没有一股旺盛无比的热情,就发现不了问题,或者看不到问题的焦点所在。一九五九年至一九六一年连续几年天灾,工作上也发生了一些缺点、错误,那时,大家也到下层去蹲过点,但是所见有深有浅、有高有低、有的全面有的片面、有的正确有的错误。再说学习毛主席实事求是的作风,有些人学习是学习,但真正工作起来又不能按照那样去做。我们应该响应同志号召的要苦修、苦练、苦学、苦干一生,艰苦奋斗,把自己修养成为一个真正的战士。学习掌握思想,决不是一朝一夕之功,而是要我们毕生努力;在职学、在院校也学,活到老,学到老。

  在教学中发生过这样的问题:我们学习军事,除了学习毛主席著作以外,还学不学别的?一九六○年十月军委扩大会议《关于加强军队政治思想工作的决议》〔4〕中曾明确规定:“一切干部的理论学习,都要以著作为主要内容。部队和院校的军事、政治训练,都要以著作为基本课程。”要学习思想必须学习毛主席的著作,要学习军事思想必须学习毛主席的军事著作,所以,我讲各门课程要以毛主席著作为基本教材。所谓“基本课程”、“基本教材”,是说这是挂帅的东西,必须要重视、要学好,但不是说是唯一的课程、唯一的教材,还要学习运用思想来解决现代条件下的作战问题,学习根据思想所编写的条令和教材(理论、战例),并进行想定作业或演习,把思想落实到我们的专业中去。另外,有的人认为学了一两遍就完了,不必再学。这也不对。学习应该是毕生的事情。毛主席的经典著作要读了一遍又一遍,特别是自己有问题时,要向毛主席著作去请教。列宁的妻子克鲁普斯卡雅讲列宁的一生时说,列宁在工作中发生了问题时,常常是翻马克思、恩格斯的著作,看看马克思、恩格斯当时是怎么解决问题的。我们现在学习毛主席著作,不仅要一遍、二遍、三遍、四遍地反复读,而且要带着问题去读,看看那些问题在毛主席著作上是怎么解决的。

  我们学习毛主席著作应该既是普遍地学,又要有重点地来学,两者不是孤立的,而是联系着的。比如,集中力量歼灭敌人,在十年内战、抗日战争、解放战争中都是怎么解决的?什么叫集中?要有多少倍?在解放战争时期,不论东北也好,其他地方也好,都不是千篇一律的三至五倍,而是针对实际情况灵活地运用。到了抗美援朝战争,我们集中兵力是一个军对一两个营的敌人。同是一个问题,各个时期的运用却不一样。学院现在搞了毛主席有关战役问题的《汇编》,这样就可在将毛主席著作从头到尾地读完以后再看看《汇编》,既按历史顺序读了,看看各个时期是怎么样讲的;又有针对性地来读,集中在几个观点上,学深学透几个主要的观点。如在战役教学中,要解决进攻问题,就可以看看在进攻问题上毛主席是怎么讲的,然后,再由《汇编》转到读原著。这样由全编到《汇编》,又由《汇编》到全编,二者互相联系,互相结合。当然《汇编》还要搞完备一点,不要使人感到零碎片面、一鳞半爪。

  关于在战略、战役教学中如何更好地学习毛主席著作的问题,首要的是必须明确我们学习的目的是为了运用思想来解决当前的现实问题,解决现代条件下的作战问题。全军干部从一九五九年全面展开学习毛主席著作以来,有很大的成绩。大家比较系统地学习了毛主席的原著,干部的政治思想水平和政治军事理论水平有了进一步的提高。只有在这个基础上,我们才能够根据思想,根据军委的战略方针,在总结我军经验的基础上,编写出了我军的和大量的教材。这是运用思想来解决现代条件下作战问题的一个方面,也是学习毛主席著作的结果。当然,这个工作还差得远,现代条件下作战还有许多问题没有解决,还要进一步地学习毛主席著作。对毛主席著作的学习,决不能停留在原来的阶段上,要在已有的基础上解决现代条件下所提出的问题,把毛主席军事思想学得更深更透。就学院来说,就是要把对毛主席著作的学习深入到各门课程中去,与解决各门课程中的实际问题结合起来。各门课程均必须以毛主席著作为基本教材,认真学习,确实掌握,这是现阶段学习毛主席著作的深入。对毛主席著作学得好不好,就要看在理论学习、战例研究和想定作业中,领会思想如何,运用思想解决实际问题如何,这样的教法和学法就是要达到把思想学得更深更透,并且能够活学活用的目的。

  高等军事学院的任务,就是要运用思想解决现代条件下建军与作战问题的方向;在我军以往经验的基础上,从客观实际出发,具体研究和探讨在现代条件下组织与实施战役作战的问题。为了完成这一任务,首先要把什么是现代条件搞清楚。

  所谓现代条件,并不是说一定要有大量的海空军参战,并且使用核武器、导弹才叫现代条件。战争包括敌我两个方面,敌我双方现实情况的对比和总合就是现代条件。概括来讲,第一就是人民战争、反对侵略的战争。我们的反侵略战争是正义的,是在世界上两大阵营对立、两大潮流斗争的情况下发生的,所以政治上我占绝对优势。我们有全世界人民的支持,全国上下团结一致,前后方巩固,所以在战略上我们有根据、有条件可以藐视敌人。第二,我们是以劣势技术装备反对优势技术装备的敌人。以常规武器来说是敌多我少,尤其是海空军;以尖端武器来说,基本是敌有我无,因此,我们要更加认真小心,在战术上更加重视敌人,不能轻敌,要更好地运用毛主席的军事思想和军事原则。我们只能在这个具体条件下,来研究如何体现现代条件的问题。

  总之,我们研究现代条件下作战,就是要研究以我们现有的武器装备去战胜优势技术装备的敌人。抛开我军现实的实际情况来研究现代条件下的作战,必然要犯脱离实际的错误。衡量我们战役战术训练是否体现了思想、是否体现了现代条件,就要看我们是否用思想来解决核武器出现后在战役、战术方面出现的新问题。解决了这些问题,找出了战胜敌人的作战方法,就是体现了思想,体现了现代条件。否则,即使在我们写的讲义中引用了大量的毛主席的著作,在作业中设置了核武器、导弹等情况,也还是没有解决问题,还不能说是运用了思想,体现了现代条件。

  高等军事学院训练内容的重点,经过这次会议讨论,基本上是明确了,在训练内容上也作了相应的调整。为了加深对这个问题的认识,再谈谈我的想法。

  训练内容必须服从训练对象和训练目的。这是院校、部队训练工作中一个共同的原则。不同的训练对象和训练目的,就应当有不同的训练内容重点,也就是说,要因材施教,有的放矢。训练对象有变化,训练内容重点也要有相应的变化,否则,就会发生所学非所用,学用脱节的现象。

  高等军事学院从一九五八年成立以来,基本系训练了三期,速成系训练了五期。由于军以上的高级干部大部分已经在学院学习过,收生对象有了很大的变化。根据对象的变化,训练任务作了必要的调整。基本系接收师的干部,培养军的干部;速成系轮训现职军以上的干部,简单地说,就是培养和轮训军的干部。训练内容必须符合这一训练任务的要求。

  “连、团、军”的思想,是我军建军、作战中一个带根本性的问题。连队是我们的基层,一切工作、战斗首先靠连队,所以强调抓基层、打基础、创造四好连队〔5〕。把连的干部培养好,是搞好连队的前提条件。团是组织各项工作、组织训练、组织诸兵种合同战斗的一个重要环节。从诸兵种合成军队来讲,团又是一个基层单位。军是我军固定建制的最高单位,通常部署在一个战役方向上,又是全国战略战役机动的基本单位,打大仗时起码是军。无论训练、编制装备、干部培养等项工作都要贯彻“连、团、军”的思想。因此,确定高等军事学院训练内容以军为重点,就是贯彻军委“连、团、军”的思想。我们必须充分理解其重要意义。

  军有两重性。建制的军本身的行动是战术行动,是组织指挥战斗,可是在通常的情况下军是在集团军编制以内与友邻和其他兵种协同作战共同完成战役任务。战役任务要通过战术兵团来完成,军在整个战役行动中打得好不好,是胜利还是失败,将直接影响战役任务的完成。如果军单独执行任务,这时的军无疑是加强的军,也不单纯是步兵,还有其他兵种,不单是正规兵团,还有地方兵团和民兵的配合来共同完成任务;这时就是执行战役任务,或在战略性的战役中某一个方向上行动,保障主要兵团的作战。所以说军是两重性的,是联结战役与战术的中间环节。根据以往的经验,就军的编制装备以及布防、战斗编成来看,今后三个师建制的军一般是在战役兵团编成内完成战术任务,如果是加强的军,就可以在一个独立方向上执行战役任务。

  因此,高等军事学院的教学重点仍然是合同战役。一个军在集团军的编制内作战,不学合同战役怎么进行协同?所以,合同战役部分不管是理论和组织实施都要学,不然,军兵种就无法主动密切协同。高等军事学院有两种对象。速成系训练军的干部,来时是军,回去也是军,学高一级是集团军,因此基本上是学合同战役。是否要学一点战术?这就等于是否要看一看军兵种技术一样,是属于补习的性质,如果完全没有学过军的战术,当然要补课。基本系训练调来的师级干部,学高一级是军。要不要学合同战役?要,但没有学过战术的不可能更好地学战役,如同没有技术基础不能学战术一样。对军兵种知识以及各种兵器都不知道,技术性能、战术性能、战术使用都不知道不行,这不是补课的问题,而是必修课。因此,基本系除了战役课以外,还要学军战术。所以,就整个学院来说,重点是合同战役,但是在教学中要落实到军。想定作业,学员不能站在方面军、集团军指挥员的地位去处置问题,而是站在合成军队军级干部的地位来处理问题,如果不落实到这一点,又是学大家伙,回去还是用不上。应该是根据对象、目的、任务,针对学员的需要来施教。现在我们要学哲学、学战略、学合同战役,三者的重点是合同战役,而且要落实到军。

  为了突出训练重点,还有必要谈谈战略教学的问题。必须切实掌握战略教学的目的。我们战略教学不是为了培养统帅,而是为了使战役、战术指挥员了解某种程度的战略规律。什么是某种程度的战略规律?战略学研究的范围很广,涉及政治、军事、经济各个方面,在军事方面包括武装力量编成,军队建设,战争准备,动员,战略方针和战略指导原则等等。学院的学员在有限的时间内,只能学习一下毛主席的战略思想和我们的战略方针,如果超过这种限度,就会影响训练的重点。

  战役、战术教学要抓住理论学习、战例研究,想定作业(或演习)三个环节。这并不是什么新创造,是从部队训练、院校教学的经验中概括出来的。这个问题去年讲了一下,这次我看了大会的简报,所有对这个问题发表意见的同志都只讲理论部分和作业部分,几乎没有一个同志说战例部分应该怎么研究。战例研究应该是作为一个环节,而且是中间环节。这不仅对高等军事学院适用,其他院校也适用,部队和机关的战役、战术训练也适用。

  学习战役、战术理论的目的是为了了解战役、战术的指导规律,掌握住几条基本的原则,并彻底把它搞通,学会灵活运用。学习理论,用不同的方法就有不同的效果。我们不能用读死书的办法,而要采取活学活用的办法,就是要结合实际学习理论,即从抽象又回到实际。我们所说的教学三个环节就是这种学习方法的具体化。通过理论讲授,了解战役、战术一般原理原则和组织实施的方法。然后再通过战例研究,加深对理论的理解,看看别人如何运用毛主席所提出的原理原则来组织指挥自己的军队,因而获得了胜利,如何违背了那些原则,因而遭到了失败。这可以使得我们不会把理论学死,而是把书上的理论作联系实际的了解,得到符合实际的结果。最后,再按照这个认识进行想定作业(演习),学会在各种条件下运用原则。这样,三个环节一环扣一环,一方面加深了对理论原则的理解,另一方面帮助自己灵活地应用原则,达到学得更深更透、用得更好的目的。

  为什么把学习战例作为一个环节?理论来源于实践。战略、战役、战术理论都是从战争的实践经验概括出来的。因此,学习理论必须结合实践经验。为了教好、学好,必须认真研究战例。特别是今后没有实战经验的新干部越来越多,有指挥小部队、小兵团实战经验的干部,现在要去指挥大部队、大兵团,因而通过战例学习丰富和充实他们的经验就更为重要。

  毛主席向来是重视用战例来教育干部的。他在《集中优势兵力,各个歼灭敌人》一文中指出:“现在我军干部中,还有许多人,在平时,他们赞成集中兵力各个歼敌的原则;但到临战,则往往不能应用这一原则。这是轻敌的结果,也是没有加强教育和着重研究的结果。必须详举战例,反复说明这种作战方法的好处,指出这是战胜蒋介石进攻的主要方法。”毛主席的著作,是运用战史、战例说明理论原则的典范。如在《中国革命战争的战略问题》中,为了说明后发制人、以弱胜强的道理,详举了春秋时的齐鲁长勺之战,还列举了七个闻名的古代战例;为了说明慎重初战的原则,详举了第二次国内革命战争一至五次反“围剿”〔6〕的详细情况和经过。毛主席不仅重视中国古今战史、战例的研究,而且还重视对外国战例的研究。可见,学战史、学战例是学习战役、战术的最好的方法。

  历史上有名的军事理论家,都是精通战史和运用战例来说明间题的。恩格斯在他的军事论文中,研究了十八世纪和十九世纪各国的许多战史、战例。克劳塞维茨〔7〕也很重视史例的研究。克劳塞维茨的《战争论》一共有八篇,已译好第一篇、第二篇,在第二篇的最后一节里,克劳塞维茨专门论述了如何运用史例的问题。

  把战例作为战役战术教学的一个环节,不仅要引起院校教学方面足够的重视,部队、机关干部在自修和集训时也要重视。毛主席说,天下乌鸦一般黑,专门解剖一个乌鸦,对于其他乌鸦的了解也就差不多了。同样的道理,好好解剖一个战役战例,对于其他战例的了解也就差不多了。当然,不是只讲一两个战例就够了,由于时间所限,只能将一两个战例从头到尾整个过程加以解剖。研究战史、战例是一项艰巨的工作,要付出很大的精力和时间。编写理论教材,必须在研究大量战例的基础上,才能写得更为深刻、生动。讲理论课,也只有运用大量的战例材料,才能讲深讲透。所以不能设想,写理论教材和讲理论课的人不研究战例而能写得好和讲得好。

  战例作为一个环节,除了在讲理论课时运用战例说明外,还必须专门开战例课,解剖几个典型战例,进行研究。但课程不同,做法可以不一。有的课程在讲解时运用片断战例说明问题就可以了,不必要千篇一律地专开战例课。

  院校的想定作业,前几年一度有所削弱,想定少了,独立作业少了。这种情况已经开始有了转变,但是还要加强。团以上学战术、战役要多搞图上作业,练抽象思维。练多于训嘛!要多练学员的独立思考,要他们在想定作业中去灵活运用理论原则。这一个环节在部队的战役、战术训练中则主要是搞演习(首长——司令部演习或实兵演习)。

  根据这种教学法,要求我们编写教材的同志不单是准备一门课,一个想定,还要准备若干战例,抓住一个乌鸦去进行解剖。因此,教员的任务加重了。不这样搞就不可能讲深讲透。当然,讲战例主要是讲我们自己的。登陆、抗登陆方面的经验我们不多,也可以研究些外国的战例。最大的是二次世界大战时英美军在诺曼底的登陆〔8〕,美国打日本也有很多战例。可以从外军战例中找出敌人作战行动的规律,达到古为今用,敌为我用的目的。总之,对于研究战例要予以充分重视,这正如我们学习政治一样,要读历史,有些问题人们早已解决了,我们不要再去重复。所以,实际上讲学战例是最便宜的,效果也最好,可以避免重复前人已经犯过的错误。同时,从研究战史、战例中也可以产生新的东西,找出和发展新的原则、新的方法。

  这次会议提出并初步讨论了一下全军动手编写战役学的问题。名字叫什么,是叫战役学还是叫战役学教程,可以讨论,由军委最后来定。反正是搞个全军战役训练和战役作战的依据性的东西,和差不多,但不是战役条令。它是全军通用的,好比“中药铺”一样,写得比较全。施训时,各个部队、院校可根据各自的对象、任务、目的以及训练时间开一个“药方子”,然后再到“中药铺”里去捡药。军区搞战役集训,可以结合当前任务、自己的地形、设想的敌人,研究敌我双方情况,然后订出计划,所讲述的理论部分就去从战役学中选用。所以,战役学只能是带普遍性的、一般的东西,还需要各个院校、部队自己结合任务灵活运用。

  什么叫战役?苏联、美国各有各的讲法。我们在编写《辞海》时也有自己的讲法。我们还要进一步研究,特别是要根据毛主席著作中有关这个问题的论述,结合我军的经验作出我们自己的结论来。毛主席在《中国革命战争的战略问题》一书中曾指出:“反对一次‘围剿’,是一个战役,常常由大小数个以至数十个战斗组织而成。”毛主席对战役学研究的对象、内容以及战役与战略、战术的关系等,也都有论述。这些都是我们编写战役学的依据。

  外国军事家特别是苏联军事家目前在研究战役学的发展,认为战役的起因是随着社会的生产力尤其是工业的发展而产生的。他们说,十九世纪前半期,所有国家的生产都很弱,工业也不发达,那时国与国之间的战争没有什么现代兵器,同时,运输工具也很差,无所谓铁路,通信工具也很差,无所谓电报、电话,不可能指挥大规模的脱离自己视线以外的战斗,甚至在几公里以外都不可能。所以,那时的战争只要经过一次、两次交战,短兵相接,整个战争就解决了。就是说战略是通过几次交战来解决,中间没有战役。到十九世纪末,二十世纪初,各种兵器有了发展,各国都有了足够的武装力量,还有雄厚的后方资源,可以支持自己的军队坚持长期的战争。如第一次世界大战就是四年,二次世界大战是六年。战争不能通过一、二次交战解决问题了,要通过若干次战役,在各个战役里又有若干战斗,最后才能解决战争的胜负。所以,战略和战术之间又增加了一个单位——战役。战役一方面执行战略任务,同时又通过战术来完成自己的任务。这些说法不一定完全对,只能供我们参考。我们要根据对我国战史的研究和对世界战史的研究,作出我们自己的结论来。

  从我国的情况来看,我们的国家大,作战方向多,一旦发生战争,这样多方面的、大兵团的、大规模的战争,不会是一两次交战,而是要通过许多次战役才能最后解决问题。解放战争期间,我们打败蒋介石,是经过了辽沈、淮海、平津、渡江几次大的战役〔9〕和各战略区的许多大大小小的战役,消灭了他的主力兵团,蒋介石才自知垮台逃到台湾去了。可以设想,未来战争中战役的组织指挥是更加复杂而艰巨了,如果不会组织战役,战略任务完不成,战争也就不能取得胜利。将来帝国主义一旦发动起战争,我们几百万军队就要发展成为千把万,那时现在的一个师长、一个军长就要担任一个战线的指挥员。我们如果没有准备,我们的干部不会组织战役,对战役学没有研究,那就会遇到很大的困难,甚至吃一些败仗。我们要避免这个大的损失,避免走大的弯路。所以,不论从军队的发展,战争的规模以及从战役本身的复杂程度来讲,组织战役是我们整个反侵略战争中很重要的一环。因此,必须要编写出我军的战役学,我们的干部要好好学习战役学。

  这次会议在研究了高等军事学院的教材问题之后,讨论一下如何走群众路线、全军动手编写战役学的问题,是适时的和必要的。前几年,我们重点搞合成军队,并且是全军动手写,因此就不能同时动两只手,也同时写战役学。现在已经搞出来了,并已颁布试行,司令部工作条令也快出来了,共同条令也搞得差不多了,到了该搞战役学的时候了。我们不仅人力是可能的,从条件来讲也是可能的。首先我们有思想挂帅,有毛主席著作,有战略方针和军委的许多指示作依据,这是前提。同时几年来,全军各级干部通过学习毛主席著作,无论政治思想水平和军事理论水平都有显著的提高,这是我们能够编好战役学的一个很好的条件。还有原来各个野战军的负责同志都有很丰富的战役经验,我们要吸收到战役学里来。一九六一年全军的将军们写了很多文章,其中有许多很好的内容,我们也要把它们反映到战役学里来。我军历史上进行了数百次战役,这些战役,内容丰富多采,世界上没有任何一个国家的军队比得了。我军所进行的战役,有很多独特的东西,诸如:歼灭战的思想,外线速决的进攻,调动敌人,开辟战场、创造战机,集中兵力的艺术,主动性、灵活性、计划性,等等。我们编写战役学,就是要从我军的实际出发,把我军的战役经验系统地总结起来,教育干部,指导今后的战役作战。我们还有十多年的战役训练和战备工作的经验,编写了、教令,编写了战役教材,在学术上培养了干部,积累了经验。这些都是我们编写战役学的很好的条件。

  编写出一部高质量的战役学,不仅对指导当前的战役训练和今后的战役作战有非常重要的意义,同时,也是我军高级干部传经交班、培养接班人的重要工作之一。通过编写战役学,可以把高级干部的“宝”挖出来,整理起来,留给下一代,培养下一代,使我们目前的高级战术指挥员迅速成长为战役指挥员。编写出一部高质量的战役学,也是支援世界人民革命的一种义务。世界上很多国家的人民,迫切需要中国革命斗争的经验,伟大的中国人民解放军也有义务把自己用鲜血换来的经验贡献给全世界人民的解放事业。

  关于编写战役学的方法,还是按照编写的办法:走群众路线,全军动手。首先要把战役学的纲目定下来,这好比造房子,先要有蓝图,然后才施工,否则,施工以后又要返工。蓝图如何订?还是要经过全军。我们提议:各个军区、军兵种、总部、院校所有到会的负责同志把这个纲目带回去,向各级党委提出编写战役学任务的报告,讨论纲目,并加以充实,甚至提出新的纲目来。我们希望在今年年底能将所有各个方面对纲目的提案集中起来,重新加以安排,以便产生一个比较完备的纲目。所谓完备顶多也是篇、章、节,至于一节写几条,由编写的同志再来安排。我们准备在春节前后再开一个有军区首长参加的会议,具体研究解决分工编写的问题,比如指导思想、结构安排等等,然后结合任务,能写一本就写一本,能写一篇就写一篇,能写一章就写一章。拟在明年底或后年春综合汇稿,争取在一年到一年半的时间内把战役学初稿拿出来。

  总之,编写一部高质量的战役学,需要全军动手、集中全军的智慧才行。其中党委挂帅、首长亲自参加更为重要。因为编写战役学,需要有亲自组织指挥战役经验的高级干部参加领导,亲自动手,才能搞得好。另一方面,也需要组织一批有战斗经验、又有一定的学术水平和写作能力的干部参加,他们虽然没有直接组织指挥战役的经验,但是他们可以通过学习毛主席著作和研究我军战例,在各级领导组织下参加编写战役学。

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